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分享到QQ空間兒童教育應順應天性“替天行道”
教育是內在於人、由內向外展開的過程，鏡像神經元就是內置的教育遺傳密碼，發揮著隱藏教育者的作用
教育是內在於人的，人類也應按教育的規律來建造
人類為什麼會貴為萬物之首？一個重要原因就是：在人類的遺傳物質裡，就有教育的遺傳基因﹔人類個體在接受了教育遺傳基因之后，他的生命特質就被教育的規律所規定，其生命結構就按照教育的規律來構造、生成和展開。
大自然把文明智慧“壓縮”成具有內在映射和模仿機制的特定編碼，儲存於人的神經細胞裡。經過編碼的文明智慧模型變成了遺傳密碼，“內置”於人類個體大腦，使其“人人有份，代代傳承”，這正是人類生命的得天獨厚之處。人類個體在生命孕育之初，就開始“接受族類的教育”了。生命的孕育，與教育的“植入”，是同時的過程。而且他所接受的，是一種“教育機制”，它能夠幫助個體在生命成長的過程中隨時進行自我教育。
這就是說，教育首先是作為一種生命機制是內在於人的，由內向外展開的，而�ㄛO像我們通常所理解的那樣，是外部操作、由外向內“灌輸”進去的。
敬畏和追隨孩子內在“隱藏的教育者”
鏡像神經元作為“內置”的教育遺傳密碼，發揮著“隱藏的教育者”的作用。它是孩子具有高度天賦、無師自通的秘密所在。這就向我們提出了一個重要的問題：我們應該如何敬畏和追隨“隱藏的教育者”？
研究表明：越是接近自然狀態的教育，越容易發揮孩子的天賦。在比較自然的教育下，家長和老師應該注重孩子的“自發性”、“領悟力”和“創造力”。“自發性”是指孩子不需要大人幫助或督促，自己在那裡專注地琢磨什麼，或者有模有樣地做“表演”﹔“領悟力”是指孩子在沒有大人教授的情況下，能夠“突然”把不同的東西聯系起來，找出它們的共同點，或者發現事物現象“背后”隱藏的東西﹔“創造力”是說孩子在“自發性”和“領悟力”的基礎上，說出了什麼、唱出了什麼、寫出了什麼、畫出了什麼、做出了什麼、表演出了什麼，隻要是他自己想出來的並且是有新意的，都屬於孩子的“創造力”。
“自發性”、“領悟力”、“創造力”，是表明孩子天賦狀態的三個維度，也是考察鏡像神經元是否發揮作用、是否活躍的三個最基本的方面。這都體現在孩子的日常生活中。一旦家長觀察到了孩子的這些行為，就應該引起高度注意，因為這很可能顯露了孩子的某些天賦傾向。在此基礎上，家長可以有意識地對孩子的行為進行鼓勵，提供必要的條件，通過或“明”（有意）或“暗”（無意）的方式，把孩子的天賦慢慢“牽引”出來，成就他們生命中最寶貴的因緣。
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