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分享到QQ空間孩子的大腦裡藏著一位飽經滄桑的偉大教育家
人的視覺接受外界信息的過程，是人對環境影響進行判斷、思考、吸收和反饋的互動過程，都有主體的改變和結果形成，也就是說，都有教育意義。教育作用在孩子“看見”的瞬間就產生了。這就是所謂的“所見即所教”。
鏡像神經元原理說明，在每個孩子的大腦裡，都藏著一個活了至少5萬年的大教育家！我們能肯定自己的說教比這個偉大的遠古聖賢更有力量嗎？
當孩子們看見（某種現象）的時候，教育作用已經“自動”地發生了，這屬於無聲無息的“首次教育”，此時教育他們的，就是那個進化了至少5萬年的大教育家，而我們大人、老師在孩子們“看見”之后對他們的教育，已經“晚”了一步，屬於“二次教育”。
如果“二次教育”與“首次教育”在性質、方向上是統一、協調、互補的，那自然是好事﹔怕就怕二者是背離的、沖突的、矛盾的，如果這樣，孩子的心靈世界就必然產生混亂、沖突或虛偽。經常的情況是，我們的“小教書匠”跟偉大的“歷史教育家”在較勁、在吵架，讓孩子不知道該聽誰的。
柏拉圖在《理想國》裡，曾經引用蘇格拉底的話說：“一切探詢和學習都隻能是回憶。心靈本身作為一種不朽的東西，已經是誕生過若干次了。”他自己還說：“它（指心靈）已經看到過存在於這個世界和位於這個世界之下的那個世界的一切事物，它認識它們當中的每一個。”這些話，過去我們讀起來，確實有點不知所雲。但現在，有了鏡像神經元這個視角，我們就可以理解柏拉圖的偉大猜測：在我們的身體裡有一種機能，能夠幫助我們保持歷史進化的文明成果，並且在需要的時候把它“回憶”起來。
每一個孩子無一例外，�ㄛO“無師自通”的學習天才
藏在孩子眼睛裡的教育家，並�ㄛO什麼外在的神秘力量，而是他們與生俱來的天賦，是他們內在的潛能。
鏡像神經元使得每一個孩子都無一例外地成為“天生的學習者”。這就是說，在他們的身體內部，天然地具備學習的生物學基礎，它一旦與外部事物相接觸，就自動“啟動”，變成學習機制。
我們成人，包括許多教師和專家，經常低估孩子的學習能力。在這方面，歷史上最有名的當屬洛克的“白板說”。洛克是英國近代經驗論哲學家，他認為人生下來的時候心靈裡一無所有，好像一塊干干淨淨的白板，一切觀念�ㄛO生后印到心靈上的。即使是在現代社會，持有洛克這種觀念的人也不在少數。
這一觀點無法解釋：為什麼嬰幼兒有那麼驚人的學習能力？為什麼在孩子身上會出現“無師自通”的現象？
在我們看來，孩子的學習成長是預成與生成的統一、超驗與經驗的統一、歷史因素與現實因素的統一，兩個方面都不能否定。說孩子的學習有“預成”的方面、“超驗”的方面、“歷史因素”的方面，即是講每一個孩子生而為人，都有生物遺傳的天賦（例如鏡像神經元的天賦），使得他們先天地具備學習的潛在條件、潛在機制﹔說孩子的學習又有“生成”的方面、“經驗”的方面、“現實因素”的方面，是講他們潛在的學習機制，要通過與外部事物（學習對象）的接觸、結合，才能夠喚醒、啟動，變成現實的學習過程。
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