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2014学生选修课成果展示
北京市密云县太师庄中学始建于1958年，是一所山区农村完全中学。学校占地64.5亩，建筑面积19622平方米，有三栋教学楼，两栋实验楼，一栋宿舍楼，一栋餐厅；体育设施齐全，有400米塑胶标准田径运动�。皇潜本┦械诙只Ｔ�。
太师庄中学现有32个教学班，学生1032人，其中住宿生698人。现有教职工182人，高级教师51人，特级教师1人，市县级学科带头人和骨干教师30人，这是县教委骨干教师指标向山区倾斜政策，使得骨干教师逐年增加。其中有交流骨干教师2人，自2006年以来，我校共接收交流教师55人，其中县级以上骨干教师5人，派出57名教师到县城交流，有11人成长为县级以上骨干教师。形成了一个年龄结构合理，学科搭配协调，基本适应现代化教育的教师群体。
学校实验楼始建于2007年，建筑面积3500平方米，共有物理、化学、生物实验室11个，实验准备室5个，仪器存储室5个，计算机教室4个，有学生用计算机145台，每7人1台，所有仪器、设备均达到市级建设标准。每天中午实验室开放，提升学生动手能力，实验开出率100%，实验教室自制的教具多次获等市县一二等奖。
图书室有图书52161册，生均500册。依据学生特点在教学楼到设开放书架，每个班200本图书进入班级，定期轮换，开展书香校园活动，建有班级读书专栏，书香校园网站，鼓励学生在阅读中成长。
现有400米环形跑道运动场一个，篮球场4个，足球场1个，并配有各种体育设施。学生参加北京市体质健康测试，连续获得北京市第一名。
良好的办学条件为学校全面实施素质教育奠定了坚实的物质基础。
太师庄中学是密云县六所库北山区中学中规模最大，学生最多的学校，为了落实密云县教委提出的优势互补、紧密合作、资源共享的原则，加大各中学校际间合作与交流，密云县太师庄中学和密云库北的北庄中学、新城子中学、古北口中学、高岭中学、不老屯中学组成库北学区，开展学区制建设，由太师庄中学校长张德广负责担任组长，负责组织、策划、协调学区内的各类活动，共建共享、共创共赢，存进山区学校之间的均衡发展。
一、结组同行，专家助力，开展“整体把握学科本质、构建有意义课堂”的研究，促进教师专业发展
太师庄中学提出了“全面贯彻党的教育方针，以人为本，立德树人，促进师生幸福成长，为教师专业成长助力，为学生终身发展奠基”的办学指导思想。开展生态校园、幸福教师、美丽学子教育。
学校将“学会做人，学会求知，学会健体，学会合作，学有特长的合格公民”作为培养目标，以“密云名校”作为学校的形象定位，以“创建生态文明校园，构筑幸福完整人生”为学校发展愿景。围绕学校文化这一核心，学校重点推进“学科本质指导下的有意义课堂的研究”，引领教师整体把握学科本质，构建有意义的课堂，强化学科本质指导下课堂的有效性，重视学生学习能力的培养。为学生终身发展奠基。
（一）专家助力，与项目同行，促进学科本质的深层研究
学校依托首都师范大学与密云教委的学校发展提升工程，开展“整体把握学科本质”的研究，学区内的不老屯中学也是项目成员，在研究中也参与到课堂研讨中。
随着研究的进展及需求，学校大力邀请首师大专家来学校指导本学科的教学研究工作。请专家为我校各学科、各单元、尤其是每节课的学科教学本质的提炼与表述把脉；请专家为我们在课堂教学中落实学科本质的教学做指导。在首师大专家的支持下，为我校各学科联系了一位指导教师，现已有9个学科的指导教师到我校指导课堂教学和关于学科本质的把握。语文：张彬福老师；数学：李延林老师；英语：穆林华老师；物理：卢慕稚老师；化学：黄燕宁老师；生物：郭友老师；历史：杨朝晖老师；地理：杨光老师；政治：兰维老师。各位专家结合听课的感受从整体把握学科本质，学科教育的角度进行了评课。在听、评课活动中，为各组把握学科本质，提升教师专业素养的课题研究指明了方向，提升了教师对把握学科本质的理解。另有张鹤、郑鹉、续佩君等多位教师来我校指导课堂研究。首师大专家组从2013年8月至2015年3月先后24次到校指导课堂教学工作，期间，学区内各校教师也来太师庄中学中学参加教研，参加听课、评课的教师达到974人次，本校教师共有105人次在学科本质研究中承担课堂教学实践任务。极大地提高了教师对学科本质的认识，提升了课堂教学的质量，促进了专业的发展。
（二）开展“学科本质指导下有意义课堂”的构建
首师大专家团队在2014年暑期培训中提出了构建有意义课堂的研究。这与我们前期做的学科本质下课堂研究不谋而合，为此，在学科本质下构建有意义的课堂研究成为我们和项目组共同研究的方向。
经过教学中进行“整体把握学科本质、提升教师专业素养，构建有意义的课堂”的探索。形成了学科本质指导下课堂的基本模式，主要内容可以概括为“一个中心、两个原则、三维和谐、四个环节”。实现国家课程的校本化研究。
“一个中心”旨在“师生合作共赢，共同成长”。
“两个原则”分别是“整体把握学科本质”和“实施学案导学”。导学案充分体现了教师对学科教学本质的整体把握的能力，是对教学内容精选后设计出的问题串，从学生的最近发展区创设的一个个问题，为学生搭建学习支架，唤醒学生的经验，给予学生更多的思考时间与空间，帮助学生对学习内容易于理解和掌握，形成系统的知识结构。导学案的制定过程体现了教师对学生的研究和对学科本质的整体把握，体现了国家课程校本化。
“三维和谐”是指教育价值取向、教学内容、教学方式的和谐发展。是“教什么、怎么教、为什么这样教”，教学内容研究、教学方式选择、教学价值追求三者的和谐发展。
“四个环节”是“创设情境、问题定向→自主探究、合作交流→展示评价、归纳整理→检测反馈、拓展延伸”，教师的引导、示范、点拨、总结和学生的探究、合作学习、展示、点评形成了一对一的教与学的形式。
学科本质指导下的课堂教学模式初具模型,在2014年5月23日密云教委组织的“提高质量，聚焦课堂——走进太师庄中学”活动中，在课堂教学展示中得到充分体现。
（三）区域合作带动了学校发展，成果与项目同行
1.在实践中改进了教师课堂教学模式
具体体现在教学设计、学案导学，注重确立鲜明的目标教学意识、学科本质探究。我们运用一个中心、两个原则、三维空间、四个教学环节的“模式”着力在这方面加以引导。促进了课堂教学结构不断合理化，提高了教师的教育教学能力。
2.培养了一批骨干教师
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