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　　高二不分科政策“被走样”

　　按说，高二学生应成为取消文理分科政策的最佳受益人——毕竟，在那以前，不少学校在高一下学期就开始分科了。

　　山东在2010年明确宣称要取消文理分科之前，就已经有过这方面的探索。2009年，山东省教育厅开始推行“走班制”，政策制定者解释为“之前高中几门课一统天下，高二就开始文理分科，学生丝毫没有选择的余地”，“而多样化的课程设置将课程分为必修、选修与校本课程”的制度，在不少一线老师眼里，就是“取消文理分科”的雏形。

　　那么，改革后高二的实际情况如何？

　　“很多‘聪明’的学校一开始就固定下来了，根本没有走班。”潍坊市一位不愿公开姓名的中学校长告诉记者。

　　按照规定，走班分为行政班和教学班。前者是固定的班级，也就是“晚自习同学在一起上课”的那个班，后者则根据学科兴趣和学生个人水平层次去自主选择和划分。层次分班，举例来说就是英语水平高的去A班，水平相对一般的去B班，水平相对差的去C班，问题相对少一些，学科兴趣分班就不同了。

　　这位校长举了个“极端情况下”的例子，一个行政班有60个人，假设每10人正好对应选择了物理、化学、生物、政治、历史和地理，如果另外5个行政班的情况也是如此，这时候，所谓的物理兴趣班就集结了60个对物理感兴趣的人，那何不把这60个人固定下来打造一个行政班呢？

　　此时，高考分科考试这只无形的手也伸了出来——通常选择物理的人，也会选择化学和生物，而不会去选择政治、历史或地理，于是，一个集纳了“同样对化学和生物感兴趣”的“物理兴趣班”便真的就可以形成了，学校接下来要做的，只需再给这个班级配上语数外教师即可。

　　绕了一圈，又回到了此前的“文理分班”时代。

　　当然变化还是有的，那就是现在的高二“文科班”仍有理科科目的必修课，“理科班”亦然。

　　在山东省教育厅相关的政策文件里，这种情况被解释为“高中生根据自己的兴趣选择文科倾向和理科倾向，在原有行政班不变的情况下，通过走课的方式在不同的教室里上课”。

　　这一做法也是走班制及取消文理分科政策的第一次“被走样”。

　　“政策意在每个科目都要学，但没说学生不能有倾向，再者，素质教育的本质就是给学生更多的自主选择权，但这都成了‘聪明’学校提前分文理班的最佳借口。”这位校长说。

　　淄博一中历史组组长赵增刚介绍了另一种情况。他告诉记者，尽管理科倾向的学生也学着文科课程，但上这些课程时学生们更多地是“在课堂上睡大觉”、“做数学、生物练习”，“因为学生都明白他们将来高考时不用考这些课。”

　　教师也会这么想。赵增刚有时觉得给高二的理科生讲课更有意思，“不枯燥，压力也小。”他为此还专门做了自己感兴趣的“文革专题”、“大跃进专题”、“911事件专题”和理科生们分享——这一点值得肯定和借鉴，“某种程度上，这算是真正的兴趣班了。”赵增刚判断的依据是，他这么讲课以后，趴着睡觉的理科生少了，“老师喜欢讲，学生喜欢听，也有互动。”

　　赵增刚以此为例却意在“反思”，“并非所有老师都像我一样，我的课也并非都是有意思的。”

　　这种情况在山东省早已不是秘密。山东省教育厅一位不愿具名的官员告诉记者，“我们确实没有彻底取消文理分科，但是也没办法，我们能做到保证学生在高二下学期结束前不分科……至少，保证他们高中头两年都学物化生政史地六门课！这相对很多高一下学期就开始分科的省份来说已经是很大的进步了！”

　　更值得其他省份借鉴的是，在不少山东本地的教师看来，高二学生之所以能上齐“全科课程”，更多地还是得益于山东2008年“落实规范”，即在开齐课程上动真格。没有这个政策配套，仅单独实行走班制或取消文理分科就很难奏效。