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分享到QQ空間萬泉小學始建於1933年11月1日（民國二十二年），是一所有著八十多年發展歷史的素質教育優質校。全校共有83個教學班，3176名學生，210名教職工。擁有一支優秀的骨干教師隊伍，其中4名中學高級教師，1名市級學科帶頭人，5名市級骨干教師，10名紫禁杯班主任，32名區級學科帶頭人，18名區級骨干教師和93名學區學科帶頭人。
近年來，學校以營造“綠色教育生態”為核心，充分挖掘學校文化內涵，傾力打造鮮亮的學校生態文化特色品牌，收到顯著效果。
一、環境文化——建設優美的生態花園
踏入萬泉小學，首先映入眼帘的是一座富有民族特色的建筑群，它飛檐斗拱、亭台玉立，它高大宏偉、活潑有致，它氣勢磅礡、連綿一體。這一民族風格的建筑是我國著名的建筑泰斗、人民大會堂總設計師張?大師83歲高齡封筆之作。
走進校園，一片生機蓬勃的景象，滿園的玉蘭花散發出誘人的香氣，它顏如玉，滿樹開花，枝枝向上，體現萬泉人發揚團結奮進的團隊精神，以及追尋幸福、感受幸福、創造幸福的人生姿態。
走進教學樓，更是一派醉人的風光。為凸顯綠色教育生態文化，萬泉小學在樓層文化設計上按照春夏秋冬四個輪回進行設計。“粉色”的春天，可愛與甜美，象征著萬泉學子品質的優雅和高貴。“綠色”的夏天，和諧與真實，展現出萬泉學子的青春和活力。“黃色”的秋天，溫和與淡雅，述說著孩子們成長的收獲和幸福﹔“藍色”的冬季，端庄與睿智，表達出孩子們希望自己早日達到一種深沉、成熟、博大寬容的精神境界。
萬泉的校園是優美的，亭台樓閣、四季芳香﹔萬泉的校園是有特色的，民族的風格，自然、生態、和諧、美好﹔萬泉的校園是富有教育意義的，一處一景，時時熏陶著孩子、感染著孩子，是孩子們幸福生活的花園。
二、精神文化——建設幸福的生態樂園
當我們走進每一個班級，物品有序，鮮花艷麗、生機盎然，使人賞心悅目。“爭星榜”上，群星璀璨，“星”花怒放﹔“作業榜”上，工工整整的作業在無聲地閃爍著優秀者的光芒。孩子們學習是快樂的，一舉手一投足都透漏出孩子們溫文爾雅的氣質和孜孜不倦的學習風氣，從中體現了萬泉小學倡導的“健康體魄、陽光心態、樂學善思、創新發展”的校訓。
走進教師中間，我們體會到教師們為人樂觀、踏實、善學樂研﹔深入課堂，我們感受著教師們關愛孩子、尊重孩子，與孩子共同成長﹔參加教師的教研活動，我們欣賞著教師扎實的基本功，厚重的學識。
在萬泉小學還有一支“大雁團隊”，他們倡導“每一個人�ㄛO重要的”、“合作共贏”的發展理念，開發出“課堂接龍式的教研模式”。他們成立以區骨和市骨為核心的教師工作室，帶動教師全面發展。
近年來，萬泉的干部們作風在改變。工作方式上：變“檢查督促”為“主動服務”，變“單向灌輸”為“互動研討”，變“孤軍奮戰”為“共同攻關”，變“被動應付”為“自主、創新的發展”﹔領導方式上：讓大家“動起來”，狀態比研究更重要﹔讓問題“實起來”，發現問題等於解決問題的一半﹔讓龍頭團隊“立起來”，集體的力量大於一切﹔讓研究“深起來”，研究是解決問題之本。
學生的學風、教師的教風、干部的作風�ㄛO在學校的辦學理念指導下實現的。辦學理念是精神文化的核心，是學校文化建設之魂。近年來，萬泉小學梳理了學校的發展歷史，驚奇地發現從1985年以后學校緊緊圍繞著教育生態建設開展系列工作，先后經歷了“環保行動——環境教育——生態教育——教育生態——綠色教育生態”五個發展階段，為此確立了“營造綠色教育生態，傳遞教育幸福”的辦學理念，並以此建立起較為完善校園文化建設體系。從此以后，“做幸福的傳遞者”成為學校的核心價值觀，“傳遞教育幸福”成為師生工作、學習、生活的重要使命。
三、行為文化——建設和諧的生態學園
萬泉小學積極開展行為文化建設，在學校整體思路上，追求“品位、品質、品德”的“三品”精神﹔在學生行為養成中，培育陽光少年﹔在教師發展上，倡導做“三雅”教師：女教師，優雅、高雅、靜雅﹔男教師，儒雅、風雅、博雅。這些成為學校行為文化建設核心內容。
“以書香促養成，以書香增智慧，以書香育人格”是我校培育生態行為文化的重要舉措。在2010年，學校重新修建圖書館，將圖書館由四層搬到一層，讓孩子們更便捷地參加閱讀活動。各班都設立小小圖書箱和圖書角，將學生間相互交換的書籍放在圖書箱，將讀書的感悟張貼在圖書角。同時，各班定期地利用晨讀時間閱讀經典古詩詞、經典名著，利用中午休息時間在閱覽室開展讀書交流活動﹔學校舉辦“經典美文誦讀”、“古詩背誦比賽”、“課本劇表演”等精彩的讀書活動，讓閱讀文化賦予校園生態文化以豐富的內涵和生命的活力。
到了重大的節日和重要慶典，更是孩子們的天地。我們形成了節日文化和慶典文化。“五一”、六一”、“七一”、“八一”等節日是孩子們深入實踐，展示自我的最佳時間﹔畢業典禮、入隊儀式、開學典禮是孩子們接受心靈的洗禮的最重要時刻。
另外，在班級層面均開展了豐富多彩的教育活動，“學雷鋒日”、“母親節”、“父親節”、“重陽節”等。這些活動的開展不僅使學生要有一定的道德認知積累，還要充分地感受生活、認識世界，充分參與社會實踐和進一步情境體驗。讓學生從中學會做人、學會做事、學會勞動、學活審美、學會創造。
社團活動是萬泉小學最為突出的亮點。讓藝術彌漫校園、讓藝術走進生活、讓藝術成就人生是推進社團建設的三大理念。近年來，學校社團蓬勃發展，金帆民樂團和管樂團均在國家大劇院進行專場演出，舞蹈團應邀承擔由中央電視台舉辦的《動畫城》開場舞的拍攝並榮獲在新加坡金獅國際才藝大賽金獎，棒球隊榮獲 MLB“鑽石杯” 全國總決賽冠軍，健美操隊喜得第二十四屆國際健美操冠軍賽暨第十六屆世界青少年健美操錦標賽少年組有氧舞蹈冠軍，科技社團摘回第三屆全國青少年創意大賽“太陽能綜合利用”團體比賽項目金獎，美術社團王正同學“航天之夢”作品隨著神八升空，遨游太空﹔武術隊2013 年贏取北京市中小學武術公開賽團體總分第一名等等。
據統計，萬泉小學兩個校區共有三十多個社團，覆蓋了全校98%的學生，幾乎每一名學生都參加了不同的社團活動，社團成為人才培養、個性發展的重要舞台，成為萬泉小學文化育人的重要特色。
四、制度文化——建設溫馨的生態家園
一流學校靠文化、二流學校靠制度，三流學校靠管理。學校管理制度既是一套隱形課程，又是一套推動學校可持續發展引導與激勵機制。
我們把思想認識與制度落實相結合、把激勵機制與制度實施效果相結合，加強校學生日常行為規范的落實，讓孩子由被動地遵守到主動地執行，增強孩子的權利意識、自主意識、培養他們作為人的主動和自我發展的責任心。
培育優秀的教師是實施文化育人的重要措施。為此，我們建立了一整套“玉蘭獎”評比制度，激勵教師不斷地改革創新。我們設立“金玉蘭獎”，激勵那些在創新方面做出突出成績的教師﹔設立“白玉蘭獎”激勵35歲以上的優秀教師﹔設立“粉玉蘭獎”，激勵35歲以下的優秀教師，設立“紫玉蘭獎”，激勵在某一方面有突出特長的教師。
總之，文化育人建設有力地推進學校高品位發展，有效地提升了學校品牌增值力，使萬泉小學成為立足京城，輻射周邊，走向全國的知名學校。近年來在北京晨報等多家媒體聯合評選推介的“京城教育百所特色校”活動中，被評為“學生培養最具增值力的品牌小學”、“辦學理念影響北京教育的品牌小學”、“師生成長最具幸福感的品牌校”。
“漫漫八十載，濟濟棟梁材。文化育人路，闊步向未來”。萬泉小學這所八十年發展歷史的老校，這所新世紀發展起來的魅力學校，正以科學發展觀為指導，以藝術教育為發展特色，不斷地探索多途徑的文化育人模式，不斷開拓進取，譜寫著為學生幸福人生奠基的教育新篇章！
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