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分享到QQ空間大年初六，一名年輕的“流浪漢”被發現已連續三天晚上躺在西南交大九裡堤校區裡的長椅上過夜。見此情景，一位好心人趕緊幫忙聯系到“流浪漢”的家人，不曾想，這位“流浪漢”竟是當年以650分考入中科大的某縣理科狀元，而其流浪的原因竟然是“找不到理想的工作”，“掙錢養家很無聊”。（2月11日《成都商報》）
既然能成為高考狀元，相信該生的智力水平不會很差，何至於淪落到街頭流浪的地步？對於一個初涉社會的大學生而言，暫時“找不到理想的工作”是常態，真正的原因其實是“掙錢養家很無聊”，其背后更折射出對家庭和社會，也是對自己責任感的缺失——而這，恰恰是當下我們的家庭教育乃至學校教育最為致命的問題。
細想也不難理解，在一個唯分數、唯成績論英雄的社會背景下，學習成績好不僅意味著“給家人撐臉”，也“給所在的班級和老師爭光”，一旦高考金榜題名乃至成為當地狀元，更是“給當地政府爭得極大榮譽”，從而一路風光。這也是為何每年高考狀元出爐后，學校和各地政府都競相大獎特獎甚至為其“樹碑立傳”的主要原因。至於4年后該生將如何走向社會、走上社會將如何，卻是全然不顧的。
可惜，“唯分數”這把尺子大多在學校有效，一旦步入社會，這把尺子很可能立馬失靈，讓隱藏於后的家庭教育、學校教育的諸多弊病一股腦“原形畢露”﹔而隻會考試的學生，也會在“榮譽”的光環褪去后，當面對殘酷現實需要拿出吃苦耐勞、責任感、人際交往等諸多“內功”之時，才發現自己竟然“一無所有”。於是，巨大的現實落差使得他們中不少人茫然無措。有的人會因此奮起直追，但也有一些人卻成了沙漠裡的鴕鳥，選擇逃避和放棄。
產品出了問題，責任當然不僅僅在產品本身。長期以來，在“唯分數”的考試指揮棒下，罔顧學生的興趣愛好、生存技能、心理健康，家庭、學校、社會聯手推波助瀾，把學生推向了應試教育犧牲品的位置。更可嘆的是，問題都已出現，作為教育主體的家庭和學校仍不知反省。當得知自己兒子找不到工作乃至成為流浪漢后，這位父親的第一反應卻是“丟人”：“都沒得臉說了”﹔而其昔日的高中班主任老師仍給予了極高評價：“他是個非常優秀的學生。（當年）高考，隻差一點就上清華大學了。”可見，分數高、成績好就意味著美好前途的意識在多數家長和老師眼裡仍然根深蒂固。
當然，除了冰冷的現實逼迫家長和學校做出自身反思外，要從根本上改變這一切，還需從考試制度上改變“唯分數”的單一評價，變一次考試為多次考試，變一考定終身為考試、推薦、面試相結合，降低中高考分數的權重，增強綜合素質評價的導向功能，讓教育真正回歸到注重學生的興趣愛好、品性心智和生存生活上來。
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