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分享到QQ空間“我下學期一開學，就想去找校長，把班主任工作給推了！”近日記者連線四川省安岳縣某鄉鎮小學教師田榮英，電話那頭的聲音頗顯�ㄩ﹛C
現年36歲的田榮英參加工作15年，一直在這所小學任職。10年前，因為帶的第一屆學生成績優異，加上自身能力突出，學校便安排她擔任班主任。這一干就到了現在。
“剛開始很興奮，感覺這是學校對我的器重，工作也特別賣力。”田榮英說，最開始那幾年，除了周末和節假日，她幾乎把所有時間都扑到了班上。從早上校門打開那一刻起，她就圍著學生轉，學生德育、班級紀律和衛生、學生間小摩擦、與家長溝通等，一大堆煩瑣的事情讓她應接不暇。
田榮英告訴記者，當班主任她每個月能獲得一定的崗位津貼，一年下來能拿到近2000元。在她看來，這和她平時所付出的辛勞不成比例，“不能體現這個工作的價值”，班主任所承擔的工作和壓力要比非班主任教師大得多，暫不說時間上的付出，還有時刻懸在心頭的學生安全壓力。
“如此高強度和壓力的工作，讓很多教師都萌生了辭去班主任崗位的念頭。”田榮英說，要�ㄛO班主任在評優晉級方面享有一定的優先權，她寧願一年少掙這2000元錢，也不願勞心費神“遭這個罪”。
有類似想法的教師，在成都這樣的大城市也不鮮見。向陽是成都市高新區一名普通初中的班主任，剛參加工作3年，校長就讓帶班當了班主任。
“說實話，剛開始我並不情願，后來聽同事說，以后評職稱、晉升等都要看有無班主任工作經歷，就答應了下來。”向陽說，雖然當班主任后，任課量少了一半，但班級管理工作卻比上課繁重了許多。
成都市一位不願透露姓名的校長告訴記者，實行績效工資后班主任津貼出自30%獎勵性績效中的一部分，僅從報酬數量上確實很難調動起教師，特別是工作了十幾年教師的積極性，而且還可能生發出新的分配問題。
（應受訪者要求，文中教師均為化名）
(來源:中國教育報)
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