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大兴区首届戏剧节一等奖《范儿爷》剧照
四、整合资源，深度融合
学校最有竞争力的产品应该是能提供给学生的丰富的课程资源。大兴一中地处郊区，较之城区学校的教育资源相对薄弱，但是近年来，学校充分挖掘家长资源、社会资源、高校资源，并不断与学校资源进行整合，开发出了符合学生需求，体现学校特色的六大类三十二个系列的校本课程体系。
为了能够体现学段之间学科内部的融会贯通，体现学生个体的均衡发展，大兴一中大胆整合国家课程，组织学科教师将初高中知识的衔接点找出来，进行编排，加以整合。这样就避免了同样的知识重复讲解，也明确了同样的知识点在各学段的不同要求，使得同一学科的知识内部更容易建立起科学体系。同时，大兴一中也在研究跨学科的融通，相关学科的教师组成备课小组，开展集体备课。目前正在开设的校本必修课《中华优秀传统文化》就集合了语文、历史、地理、政治等多门学科的教师。还有数学与物理教师联合开设的《用科学的眼光看世界》、体育教师与英语教师联合开设的《网球与英语》，以及化学教师开设的《电影中的化学》、地理教师开设的《地理中的影视》等多门课程，都体现了学�：徒淌Χ荚诮酃馔断蚋ぴ�、更科学的人的发展。
在校本课程的开发方面，学校一方面整合各方资源，另一方面也注重各课程的“关联性”，注重知识之间的融会贯通。目前为止，学校共开设基础型课程、兴趣型课程、发展型课程、专长型课程近100余门。每一种课型基本上都有校外资源的参与。基础型课程中的社区服务课程，要求学生有组织的与社区建立联系，定期参与社区活动，做到事前有计划，过程有记录，效果有反馈。兴趣型课程中的社团活动课程，本校教师资源难以满足学生需求，大多采取购买社会服务的方式，聘请能满足学生需求、在某一领域有较高水平的人员，其目的是给学生提供更好的服务。发展型课程中的学科拓展课程，研究性学习课程，学校主要采取与高�：涂蒲性核越�，也充分挖掘家长资源，使得课程能够深入有效。2014年学校先后与中国人民大学、中国人民公安大学、中国戏曲学院、北京石油化工学院、南海子麋鹿苑博物馆等多个高校、科研院所建立联系，组织学生进行学习研究，或者聘请专家来校为学生开设选修课程。其中中国人民大学王旭晓教授为学生开设的《世界遗产中的中华文化》、中国人民公安大学郭威教授开设的《科学探案》都受到学生的广泛欢迎。在中国戏曲学院老师指导下的排练的戏剧《范儿爷》荣获大兴区首届戏剧节一等奖第一名。（大兴一中 姜苗）
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