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文言文閱讀

點評專家：北京教育學院石景山分院高級教師 孫慶明

文言文閱讀，保持了閱讀文本與考查內容的穩定性、基礎性，同時在測試形式上也展現出一定的創新性。

測試材料延續了考查的穩定性，突顯出語文學科的育人價值

第一個閱讀文本與2020年的測試材料有所區別，選取了北京卷近些年常考的議論性文本。其內容選自於東漢唯物主義哲學家王充所著《論衡》中的《非韓》篇，態度鮮明，層次清晰，論理充分。作者對於韓非子“貶損儒生、廢棄禮義”的主張提出批駁，強調了禮義對於教化百姓、治理國家的重要意義。這一測試材料延續了考查文體的穩定性，對於培育學生獨立思考、審慎推理、辨析質疑的理性精神，也具有積極的意義。

第二個閱讀文本選擇的是《論語·陽貨》中的重點章節，內容涉及孔子關於學習與道德修養內在關系的思考，也體現出孔子因材施教的教育理念，有助於引導考生思考學習的意義，提升自身修養，自覺汲取中華優秀傳統文化的思想價值和文化內涵。

考查內容於穩定中略有調整，體現出對語文基礎的重視

今年的文言文閱讀共6道試題，較去年減少1題。這6道試題的考查均指向必備知識與關鍵能力，第6題考查“賤”“防”“敦”等常用詞匯，第7題考查“而”“以”“者”“為”等4組虛詞，第8題考查對文本內容的理解，第9題考查對文章重要內容的理解、推斷，第10題考查文本論証思路的梳理概括。

這些試題全面覆蓋了文言詞匯、語句理解、文本內容概括、文化經典作品基本內容及主旨的整體把握等基本考查內容，且依然側重考查在具體語境中推斷與准確辨析文意的能力。

測試形式於穩定中有所創新，凸顯應用性、綜合性

今年的文言文閱讀沒有設置圍繞文本內容理解的主觀翻譯題，在一定程度上降低了作答的難度。第10題要求考生用自己的話談談作者在文本第一段闡述的辯証性思想，考生需要在整體閱讀的基礎上，聚焦局部的論述內容，梳理論証邏輯，逐層作答。這樣的測試形式呼應了文體特征，突出對思維品質的考查，不但有助於提高區分度，而且對改善一線文言文教學重“言”輕“文”、容易拘泥於瑣碎語法知識的教學等，同樣具有積極導向作用。

第12題要求考生在准確理解《論語》內容的基礎上，圍繞孔子關於學習與道德修養內在關系，從“六言六蔽”中“任選兩個”進行解釋，增強了考查的開放性。考生可以就自己理解感悟較為准確深刻的角度進行闡述。本題強調對經典文本內涵的解讀，滲透著對古人思想的領會與深入理解，要求考生能夠結合經典名著有自己的思考體驗，表達自己的對學習、對自我發展的理解，很好的體現了語文教學的人文內涵與實踐性導向。

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