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分享到QQ空間人民網北京11月14日電 （郝孟佳 熊旭）從明年起，本市將一改初二起才開設物理、化學課的傳統，從新初一年級起即開設此類校本課程，通過學生小制作、小實驗等科學活動的方式，帶學生走進科學類學科的大門，力圖解決長期以來的小學科學與初中理化生地等學習“斷檔”的問題。此外，在本市新頒布的《初中物理、化學、生物、地理等科學類學科改進意見》（以下簡稱“科學類學科改進意見”）中，“科學活動”成為出現頻率最高的詞。開放性科學實踐活動將覆蓋義務教育各階段，依托中小學管理信息系統CMIS全程記錄，考核列入中考評價體系。
近年來，圍繞著國民科學素養的討論從未停止，而基礎教育領域的科學類學科（物理、化學、生物、地理等）是培養學生科學素養和科學精神最好的載體。此次出台的“科學類學科改進意見”在課程體系、教學資源、考試評價等方面均呈現新的變化，將有望推動本市中小學校科學類學科教育教學轉向注重學科內涵發展和教學質量提升，有望切實解決科學類學科教學以往方式單一、實驗教學薄弱、學生缺乏想象力和創造力等深層次問題。
“變”課程體系，學段銜接的緊密度增強
據了解，此前本市小學開設的科學課涉及的多是一些基礎科學知識。中學后，直到初二才開設物理課、初三開設化學課。曾有學科專家指出，“初二開設的物理課，直接讓學生學習阿基米德定律等抽象定論、概念，實際上這些知識對學生來說很生澀。”從新頒布的“科學類學科改進意見”來看，物理、化學學科，在初一年級即以校本課程方式出現，每周1課時開展比較系統的科學活動，滲透理化生地等學科知識和能力培養。新開設的科學活動課有利於前后知識的銜接。在初二年級開展每月1-2課時的開放實驗指導課，指導學生開展小實驗、小制作等具體的科學活動，重點提高學生的實驗探究能力。
市教委同時要求，理化地生活動課採用校內外活動結合方式，選擇綜合性主題，整合相關學科知識內容，採用觀察、實驗、制作、參觀、調查等活動方式，突出實踐動手能力培養，引導學生體驗科學與生活的聯系，體驗科學方法的應用。
“變”資源，籌建“科學教育超市”
兵馬未動，糧草先行。資源一直是學科建設的生命線。
根據“科學類學科改進意見”，“科學教育超市”的概念將呼之欲出。北京市以及各區縣教委將根據自身特點，通過購買服務的方式，整合利用博物館、科技館、大學實驗室和圖書館等區域資源，依托北京數字學校、高中開放式重點實驗室以及翱翔計劃、雛鷹計劃等提供的各類課程資源，在市、區縣、校網站上為學生提供綜合實踐活動菜單式服務，形成“科學教育超市”，不僅使中小學生的科學實踐活動得以落地，而且更為豐富、更為開放。這也意味著，今后將有更多的高科技企業、高校實驗室、博物場館等，會出現在中小學的理化地生教學活動中。屆時，這些高科技企業、高校實驗室將對中小學生開放，學生們可以根據“科學教育超市”中提供的參觀、高科技產品進校園巡展，以及高科技人才進入中小學做講座等方式，自主選擇想去的企業或科研院所的實驗室，近距離接觸最前沿的科技。
“變”評價，實驗活動按一定比例計入中考成績
此次出台的“科學類學科改進意見”在課程評價方面，更加關注學生的發展過程，並呈現出多元化的趨勢，淡化了終結性評價和評價的篩選評判功能，強化了過程評價和評價的教育發展功能，尤其是在過程評價和自我評價的方式方法上有了許多新穎、活潑、可操作的創新之處。
無論是課程教學還是考試評價，實驗探究、實踐活動將扮演非常重要的角色。今后，開放性科學實踐活動的課時將至少佔科學類學科教學的10%。依托CMIS系統和信息技術手段，學生參加開放性科學實踐活動的過程和情況，將被全面記錄、被評價、被反饋。學業評價體系將圍繞學生的科學素養、實踐能力和創新精神來建立，最終形成能夠體現學生發展的個性化學習檔案。
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