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在北大的暑期公開課上，外教在講比較哲學。新京報記者 李飛 攝
近年來，國內的消費者對外教的認知日趨理性，對外教的作用也有了更深刻的認識。不過，不少消費者在挑選課程和外教時，很少關注機構以及外教的資質問題，這可能會給今后的學習埋下隱患。那麼，外教在教學當中會有哪些優劣勢？消費者在選擇外教時又該注意些什麼呢？
如今，國內的外教呈現良莠不齊的混亂局面，即使是同一所學校或機構裡的外教，也可能表現出較大的差異。王女士曾在北京某培訓機構中學習成人英語，她從接觸過的外教中，就可以分出好壞。“好的外教認真負責，課程是一步步設計出來的，很用心。而有的外教講課就非常隨意，感覺只是隨便聊聊天﹔還有的外教既不會調動課堂氣氛，也不會鼓勵學生發言，講課很死板。”
“外教的語言和思維方式符合英美的習慣，能夠帶學生真正融入到英美文化當中，比如一些外教的個人生活經歷，這個即便是口語很優秀的中教也難以比擬的。”北京新航道學校校長助理陳倩說，部分外教學過兩三個專業，他們的語言能力很好，知識面比較寬。而且，同中教相比，外教往往很活躍，課上交流互動更有感染力。
“在我看來，外教課確實比中教課游戲多、團隊活動很多，不死板，他們希望跟孩子進行交流。”北京市力邁外國語學校外教人事主管多靜同時指出，外教雖然可以給學生純正的語言和文化。但高年級孩子需要學習語法，需要理解文化，這就需要中教去解釋，“雙語的形式會好一些。”
“聘請外教的劣勢也是顯而易見的。”北京市新英才學校相關負責人指出，文化差異方面，很多外教無法接受中國化的管理體制，嚴重的會引起外教和同事、學生的矛盾沖突﹔溝通方面也比較容易引起誤解﹔穩定性方面，外教在相同單位工作3年左右可以認為是比較穩定的了。
在勵步國際兒童教育外交主管Cory Heselton看來，需要把外教放在正確的團隊和體系裡，經過設計才能充分發揮他的作用。“不能為了有外教而有外教。”
另外，記者還發現，很多消費者在選擇外教課程時，並不會關注機構或者外教是否具有相關資質，有消費者還表示，即使看了資質也不知道真假。其實，在北京市外國專家局官方網站（http://www.bjrbj.gov.cn/wzzx/）上，就可以查詢北京地區已取得“聘請外國專家單位資格認可”的單位名單。
■ 消費TIPS
1、消費者首先要看機構是否有聘請外教的資質，每年是否有年檢。可以詢問外教的相關情況，是否有國際通行的語言教學資格証、外國專家証、無犯罪記錄証明等，最好可以和外教交流一下。
2、可以看外教是�ㄛO全職，一般全職外教對工作會更負責。
3、要看機構對外教的管理是�ㄛO專業，比如有的機構會有外教員工手冊。
4、試聽課程時，可以關注外教是否和孩子有良好的互動，是否可以指出孩子的問題，並提出解決辦法。
■ 專家觀點
外教與中教作用不同
●曹文，北京外國語大學教授
外教對孩子學習英語來說，有必要但並�ㄛO必須的，不能說從來沒接觸過外教的人就學不好英語。
我認為外教能夠發揮的主要作用是鍛煉孩子的語言流利度和語感，而中教的作用則是鍛煉語言的准確度。外教對語言准確度的把握要差一點，因為英語是他們的母語，所以他們對語法�ㄛO非常敏感，對錯誤的容忍度比較高。而中教則可以了解孩子為什麼會出錯。
此外，中教對語言會有控制，而外教對語言的控制會更加隨意，比如外教的語言可能會不重復，每次都用新的詞匯或句式來表達。對孩子來講，課堂語言要有一定的控制，否則不利於他們的記憶和學習。
現在還有機構上課時配備一個外教和一個中教，外教講一句，中教翻譯一句，這種形式會導致學生不會花力氣聽外教說英文，隻會等著聽中文，對學生是沒有什麼作用的。
對普通家長來講，判斷一個外教是否專業比較困難。家長在試聽外教課程時可以關注外教的發音是否標准，是否喜歡孩子，能夠和孩子積極互動。之后可以看語言教學的三步presentation（展示）、practice（訓練）、 product（產出）：看看外教教什麼，怎麼設計課程，孩子是否學會了。從而大致判斷外教是否專業和稱職。
“外教崇拜”制造旺盛需求
●熊丙奇，21世紀教育研究院副院長
國內外教聘用如此混亂，一部分原因來源於“外教崇拜”。近年來，一些教育機構紛紛以“全外教”等作為招攬生源的手段，而消費者也沒有理性的分析，簡單地認為，“外教”水平就比國內教師高。甚至有一些高校，也以聘請多少外教作為師資建設的業績，還出現了有高校把國外大學因學術�ㄩ暋蒺h的教授當作高級人才引進的丑聞，學校的解釋是，這是引進人才的契機。
這種“外教崇拜”，制造了旺盛的“外教需求”，隨之也就有機構看到其中的商機，做制造“外教”的服務，據報道，不少教育集團均可提供“外派外教”的服務，還有一些中介公司將無教師資歷的外國人的簡歷進行包裝后，便打造成“王牌”教師提供給有外教需求的學校。
其實，“假外教”在中國逍遙，和中國人到國外弄野雞大學文憑，�ㄛO以“身份識人”的后果，這種人才觀，必須去除了。
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