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看了《一位鄉村教師的來信 農村為何留不住優秀教師》的文章，深有感觸。我原來也是一名農村教師，在村級小學干了5年，深刻體會到為什麼農村留不住教師的原因。這跟近年來拜金主義、享樂主義、投機主義的思潮有關系，跟農村教育教學設施、條件很差也有關系。從我與農村教師的接觸過程中了解到，有的老師即使願意留在基層和農村，也只是出於一種對學生、對家鄉的感情。常言道：感情留人固然好，但是絕非長久之計。現就自己多年工作以來的切身感受，對農村教育提出以下建議，僅供參考。
一是建立易於操作的教育教學評價制度。陽光工資實行后，很多教師存在干好干差一個樣的心理，學校管理也存在領導不上課績效領得多，教師課多反而領得少的現象，普通教師的積極性難以得到激發。同時，由於國家推行的教育改革在義務教育階段取消了“實驗班”、“火箭班”等所謂體現教育成績的考評，特別是義務教育階段的老師還存在教好教差一個樣的心理﹔但是有的地方為了追求升學率，又私自設立什麼“實驗班”、“火箭班”，有的學生家長為了能夠讀上這樣的“好班”，私下跟學校上交一筆不菲的擇校費用，從而造成了教育教學工作的惡性循環。
二是不斷提高農村教師的各項待遇。農村教師普遍沒有什麼政治上的待遇，干一輩子下來還是個教師。職稱評定上升空間也比較小，一位干了30多年的老教師，在小學階段隻能評定中級職稱，而且很不容易，有的甚至到了退休都不能評上中級。同時，工資待遇上根本不能體現差距。有的地方出台了什麼邊遠山區特殊津貼，據了解，特殊也就100到幾十元不等，沒有什麼吸引力﹔更由於城區教師每年通過校外補課、招收家庭補習學生（農村基本是留守兒童，基本沒有補習的願望。這裡�ㄛO提倡校外補習，但是在城市裡面這種現狀很普遍），農村教師與城區教師的待遇懸殊可達到2-3萬元左右，這也造成了更多教師，特別是年輕教師不願意留在農村（待遇低、沒有地位，留在農村的很多教師連配偶都難找）。
三是提高農村教育教學基礎設施的投入力度。農村學校的教育投入嚴重不足，設施設備老化，校園環境差﹔並且農村教師缺少高層次的培訓機會，很多設備配置了也用不上，特別是在邊遠山區，基本還是處於原始的教學狀態。同時，很多學校特別是有初中、高中教學任務的學校沒有教師周轉房，沒有較好的生活、工作環境，外地考聘來的好教師也干幾天就走了，本地教師也是下了班直接回家，沒有能夠將更多時間投入教育教學。
四是營造尊師重教氛圍。9月9日，習總書記在北師大考察時還強調:“國將興，必貴師而重傅”，要求全社會形成尊師重教的良好社會氛圍，大力提倡在社會各個領域對教師的優待，特別是對農村教師的優待，比如：乘坐交通工具、景區旅游、評先選優、工資待遇、就醫等方面給予農村教師更多的優待和人文關懷，不要隻等到教師節、春節才想起教師，才想起那些在邊遠山區扎根多年的教師。同時，還要加強教師的師德師風教育，對不合格的教師及時清理，始終保持這支隊伍的純潔性，真正讓“傳道解惑、身正為范”成為每位教師的座右銘。（網友：草原）
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