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分享到QQ空間據《今日美國》3月18日報道，一項最新的研究成果表明，盡管美國數十年來對能力分組一直存在著爭議，但美國小學教師仍然傾向於對學生進行能力分組。
布魯金斯學會布朗教育中心發表的研究報告稱，在1998年至2009年間，小學四年級教師對學生進行閱讀能力分組的百分比從28%上升到71%﹔在1996年至2011年間，按數學能力分組的百分比從40%上升到61%。該學會研究員湯姆·拉維萊斯認為，盡管幾十年來美國對能力分組進行了猛烈批判，但是在過去10年，對學生進行分組和“追蹤”的現象卻愈演愈烈。
分組通常發生在小學，指教師在一個班級內對學生進行能力分組﹔而“追蹤”則是更為大型、更為制度化的一種把學生分到不同班級的形式，根據學生之前的成績把他們編入不同水平的班級，通常在初、高中比較盛行。
美全國教育協會在其網站上表示，教師對能力較低小組的期望會降低，進而導致學生學習動機減弱，並且貧窮和少數族裔的學生因為接受的是較低水平的教育，一旦根據成績，他們隻能被編入低水平的班級。（胡苗苗 編譯）
(來源:中國教育報)
（責任編輯：林露)
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