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分享到QQ空間如果我們沒有患上健忘症的話，我們不會忘記，關於中小學教師體罰或變相體罰學生的事件隔幾年就會“集中暴發”一次，被媒體集中曝光。在筆者的印象中，近十年來我們已經歷了數次這樣的討論，但每次�ㄛO“程序”的簡單重復，並未真正觸動原有的體制和機制。
在我看來，一些典型或極端的體罰和變相體罰事件的反復發生，並非老師們沒有記性，也不能簡單歸結為涉事教師素質低下、簡單粗暴，更不應該對涉事教師進行全面否定。根本原因在於，我國在教師特別是中小學教師是否應當享有對學生的“教育懲戒權”問題上沒有統一認識，缺乏明確規范。這就導致老師在教學過程中如何管理聽課學生維持班級紀律上陷入不知所措的境地。
而與此同時，應試教育和學校考核的巨大壓力又要求老師不得不採取有效措施維持班級紀律，督促表現欠佳的學生改正錯誤、迎頭趕上，情急之下動手和動口在所難免。當然，這背后還有中國傳統的“嚴師出高徒”、“師徒如父子”思想觀念影響。因為整個社會思想認識嚴重不一，因為沒有法定的標准和尺度，一方面導致部分教師對學生的懲戒行為超出社會接受范圍，另一方面也造成社會對懲戒行為評價的差異，導致輿論的過度反應，顯然這都不利於教師認真履行職責，也不利於學生的健康成長。為此，筆者認為，我國亟須在全社會展開一場“教育懲戒權”大討論，以統一思想，提高認識，完善制度，健全法治。
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