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——新高考改革十年回眸
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2014年9月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，开启了新一轮高考改革。
2023年10月，教育部主要负责同志在第十四届热门澳门棋牌APP推荐人民代表大会常务委员会第六次会议上表示：2014年以来，教育部分五批指导29个省份启动了高考综合改革，形成了分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全了促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，中国特色现代教育考试招生制度基本建立。
本期，我们深度关注高考改革十年来的探索、成效与思考。
2024年高考于不久前结束。热门澳门棋牌APP推荐高考报名人数连续增长近10年后，今年达到了1342万；安徽、黑龙江、甘肃、吉林、江西、贵州、广西作为第四批新高考改革省份，迎来新高考首考。
自2014年启动以来，新高考改革成效如何，带动了怎样的理念转换与教育变革？记者就此展开采访。
“把选择权最大限度交给学生”
宁波人徐怡华2014年进入高中，2017年参加高考。新高考改革在浙江的试点实施，贯穿了她的整个高中生涯。
新高考打破文理分科，除了“语数外”必考，还允许学生在“物化生政史地（浙江还加入了信息技术科目）”中任选三门。
“我很喜欢这种考试方式——擅长什么，选什么！”徐怡华说。
据统计，浙沪两地有超过七成考生选择了新的科目组合，个人兴趣爱好和潜能特点得到了充分体现。
随着文理分科被打破，学生的选考科目产生了大量不同的组合。上海的“6选3”模式可以产生20种组合；浙江的“7选3”模式更是能产生35种组合。在为学生提供更大选择空间的同时，此举也对学校的教学安排提出了新挑战。
龙赛中学是宁波一所特色高中。新高考改革启动初期，该校一个年级19个班，近800人。
现任龙赛中学副校长的左建华，彼时任职于该校教务处管理岗。“课程、课时和师资的安排是最突出的难题。”他直言，“怎么解决这个难题？毫无经验可借鉴。”若要完全匹配学生的自主选课结果，师资配备不均衡的情况将不可避免地出现：一个年级政史地三个科目，每科均缺少3至4位老师。
“摸着石头过河！”左建华和同事们思前想后，通过增加教师工作量、跨年级兼课等方式，才将师资配备问题勉强解决。信息技术科目的师资，则通过物理老师转任或县管校聘模式进行补充。
进一步地，在分析学生选课数据并充分尊重学生选择的基础上，该校对选课结果“合并同类项”，提出“定2走1”的选课走班模式，形成“物化+”等班型。左建华说：“在政策指导下，我们结合学校实际，把选择权最大限度地交给学生。”
浙江高考改革方案的另一亮点，是允许选考科目考两次，取最高成绩为最终成绩，减轻考生“一考定终身”的压力。
徐怡华参加了两次生物考试，成绩分别为85分、97分，取97为最终成绩。喜欢生物学科的她最终如愿以偿，进入南京师范大学生物科学国家理科基地班学习。如今，她正在攻读博士，进行生物代谢方面的研究。
十年来，新高考改革一直在持续完善。改革刚启动时，趋易避难的功利化选科倾向逐渐显露，比如，浙江和上海等地出现很多考生“弃选物理”的现象。
政策随之调整——在保证个体自主选择、同时考虑高校人才选拔和培养需求的前提下，更加突出国家整体需求和长远利益。我们看到，从第三批加入新高考改革的省份开始，普遍采取了“3+1+2”模式，其中的“1”是指物理或者历史必选其一。
“3+1+2”方案与此前“3+3”方案在基本理念和改革方向上是完全一致的，在此基础上，更加突出了物理、历史两个科目在高校自然科学和人文社科类人才培养中的基础作用。
厦门大学教育研究院副院长、教授覃红霞认为，在“3+1+2”新模式的牵引下，学生的选科更加集中，学校可以更有效地配置教育资源。“这不仅有助于提升学生的学习效果，也有助于简化学校的管理组织结构，减少因课程和师资管理的复杂性而带来的内部摩擦，整体提高教育系统的运行效率，使得学校能够更专注于提高教育质量。”
录取方式改革倒逼高校变革
这些天，安徽考生郑凯（化名）一直在盘算着怎么填报志愿。三年前，从小喜欢地理又擅长物理和生物的他，毫不犹豫地选择了“物地生”的个性化组合。但是郑凯担心：“填志愿可能有点麻烦，有科目的限制。”而郑凯妈妈则希望他“学点理工科的技术，最好能去江浙，离家近一点”。
今年，新高考在安徽首考，在志愿填报上，普通高校采用“院校专业组”方式。从热门澳门棋牌APP推荐范围看，新高考推行的平行志愿、按志愿组设置志愿、取消一二本成为主流。
按一个“专业+院校”为一个志愿计算，辽宁考生的本科批次志愿最多可以填报112个，山东考生可以填报96个，浙江能填报80多个。除上海外，其他实施新高考的省份，考生可填志愿数量至少为45个。
“对于高校招生来说，新高考带来的好处是显著的。”覃红霞认为，新高考志愿填报系统允许高校更准确地了解申请者的背景和兴趣，这有助于高校制定更为精细化的招生策略，并能够招到更匹配特定学术或职业路径的学生。
考生的更多选择背后，对应的是高校一整套人才培养方案的改革。
“过去，考生主要按学校填报志愿，虽然也报专业，但主要是在该学校的调剂范围内。高水平大学的最低分数线往往可控，多数本科院校也不愁生源，这就导致了大量学校在学科专业设置上并没有真正关注社会需要，专业设置越来越雷同，甚至出现‘千校一面’的困境。”国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文坦言。
新高考招生录取实行“院校专业组”或“专业+院校”的模式，核心是强调专业。理论上，一个专业对应一个分数线，这给具有较强学科特色的普通高校提供了赶超机会，也为高水平大学的薄弱学科敲响了警钟。陈志文认为，“新高考改革与‘双一流’建设彼此呼应，引导高校在学科布局上突出自身特色，有所为有所不为”。
在录取环节，除依据考生高考成绩外，高中学业水平考试成绩也成为重要依据，同时还要参考综合素质评价，这也就是“两依据、一参考”。
截至目前，各地建立了省级统一的综合素质评价信息管理系统，客观记录学生成长表现，强化公开公示，评价结果成为“强基计划”等招生方式的重要参考。
今年6月10日，中国科学院大学综合评价面试在陕西省西安市举行。425名通过初审的考生，接受了包括院士在内数十名科学家的现场面试。据了解，今年中国科学院大学仍采用“综合评价”进行选拔，综合评价成绩=高考成绩×60%+面试成绩×30%+高中学业水平考试成绩×10%。
“分类考试、综合评价、多元录取构成本轮高考综合改革的核心目标，也是改革的行动路径。”华中师范大学测量与评价研究中心主任胡向东介绍，十年来，综合素质评价不仅“有用”，而且“好用”“耐用”。
“综合素质评价是一个过程和手段，其重要意义并不完全在于对学生的整体素质形成综合性判断，而在于通过这样一种导向，引导学生发现兴趣、挖掘潜力、发展特长，帮助学生从单纯的考试训练中解放出来，实现自身的全面发展。同时，在这一过程中，可以推动教育的多样化、个性化发展。”北京大学考试研究院院长秦春华表示。
创新教学模式和生涯教育
在上完《谏太宗十思疏》一课后，湖南省常德市外国语学校语文教师刘冰英给学生出了一道题目：结合这篇课文，给老师写一封信，列出老师在教学方法、教学活动上的缺陷，并写出原因和建议。
刘冰英从教20余年，跨越传统高考和新高考。
以前，高考语文阅读题通常会考文章的结构技巧、说理方法等。“首尾照应、过渡、结构，比喻论证、因果论证……无非是这些答案。”刘冰英说，“这些公式化的答案会让学生用一些‘套路’去应对考题，即使不深入解读文本的考生，可能也会拿到较高分数。”而新高考实施后，情况有了很大变化。
2023年高考语文试题热门澳门棋牌APP推荐甲卷，介绍了三位教师对成语“破釜沉舟”的不同教学方法，要求考生从“卧薪尝胆、庖丁解牛、一鼓作气”三个成语中任选一个，借鉴材料中第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点，引导考生活学活用。
面对新高考试题，刘冰英直呼：“套路不灵了！”
2019年，新高考改革进行到第5年，国务院办公厅出台的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出，各�。ㄇ�、市）要结合推进高考综合改革，制定普通高中新课程实施方案，2022年前全面实施新课程、使用新教材。
截至2022年秋季学期，热门澳门棋牌APP推荐各省份已全面实施新课程方案、使用新教材。进入高考综合改革的29个省份均实现了新课程新教材新高考“三新同步”。
在新高考指挥棒的引导下，高考评价标准从“考知识”转向“考能力素养”。新的评价标准要求高考试题优化考查内容，丰富呈现方式，创新设问角度，把课本知识与生活世界联系起来，创设真实情境。这实际上提出了“情境教学”的要求，给老师们带来不小挑战。怎么办？
“集体备课！”刘冰英介绍，每周一下午是全校集体备课时间，雷打不动。所有老师都把自己设计的案例拿出来交流研讨。“有时候，确实觉得别的老师的设计好。下次，我就尝试用她的方法，再加上自己的经验和创新。”刘冰英说。
刘冰英的同事、青年教师小钟，就是在集体备课中迅速成长，从教坛新秀到独当一面，带领学生在高考中斩获佳绩。
全校集体备课后，老师们还会登录市级集体教育资料平台。“总能找到更优秀的案例，不得不服！”刘冰英说，“减少死记硬背、机械刷题，教育变得更真实了。”
“考生规模上千万的统一高考，其内容选择和方式设计至关重要，对中学教学内容、方式具有强大的影响力。”胡向东表示。
胡向东说：“新高考引导和督促高中阶段教育严格执行落实高中课程方案，开齐开足课程。高考中频频出现以劳动教育、德育、体育和美育为背景的试题表明，高考命题体现了‘素养立意’，强化教考关联，强调灵活运用，有效实现了以考促教，服务教学提质增效。”
覃红霞认为，新高考的制度设计，不仅重塑了普通高中教育，也重塑了学生的学习经历。选科制的实施、考试内容和评价方式的变化以及生涯规划教育的加强，将共同作用于学生自我认知、选择能力和规划能力，并促进这些能力的发展。
十年前，新高考启动的第二天，秦春华撰文表示：“这一次的改革深刻地回答了为什么改、改什么和怎么改等根本性问题，是自1977年恢复高考以来国家针对高考实施的最全面、最系统的顶层设计。”
十年后的今天，秦春华依然坚信：“新高考改革是‘牛鼻子’。扭住了这个‘牛鼻子’，教育领域中的许多困难和问题都有望不断破解。”
“展望未来，要特别注意进一步促进教育资源的均衡发展，深化普通高中育人方式改革，加强拔尖创新人才选拔培养等。这些都是改革进入深水区后将面临的深层次困难和突出问题。”秦春华说。
（记者 陈鹏）
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