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澳门棋牌网页版登录入口:学校应成为防治校园欺凌的关键主体
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伴随着2016年、2017年有关校园欺凌一系列制度文件的出台，我国防治校园欺凌开启了法治思维模式，其严肃性、权威性得到极大提升。但施行至今，事后惩治在发挥积极作用的同时，也暴露出一定缺陷：对欺凌者的惩治往往难以起到触及灵魂的常态化教育作用，甚至在一定程度上加剧了隐匿性欺凌的发生。“安全”是安宁状态的持续性稳定，而非秩序紊乱后的复归。因此即便是最有效、最严厉的事后制裁，对安全感的增量都是较为有限的。在重视以事实制裁为主要功能的事后惩戒的同时，必须加强事前干预。从这个角度而言，防治校园欺凌应进一步发挥学校的关键主体作用。
面向人人与个别辅导相结合
在育人理念上，学校应由只关注智育的竞争性教学转向合作式、支持式育人。建设包容、合作、互助的班级文化、校园文化，全面关注学生积极心理品质、人际交往能力等培养，教会学生和而不同、包容互助、和谐发展。
在教师培训上，应将防治校园欺凌纳入教师校本培训内容，使教师在思想上高度重视，增强校园欺凌防治意愿，提升处理欺凌事件的能力。
在教育教学上，各科教师应从生命教育、心理健康、道德教育、法治教育等多个角度渗透反欺凌意识，通过校本课程、班队会活动、校外实践等多渠道面向全体学生开展反欺凌教育，从知、情、意、行各层面教会学生尊重生命、与人为善、自我保护。关注行为粗暴、存在感强的易施暴学生群体，通过心理咨询、角色扮演等方式，引导他们换位思考，调整思考与行为方式。
探索早识别、早预警精准干预机制
目前，校园欺凌出现多种新情形，如：施暴群体除了传统的“小霸王”拳脚相向，还存在情绪问题儿童对同学发起无征兆、无差别攻击，班干部利用教师信任“公权私用”弄脏其他学生作业本、诬陷调皮捣蛋学生等隐匿性凌辱行为。面对多样化的校园欺凌情形，需建立反欺凌早识别、精准干预机制，教师及时发现隐藏在学生玩闹之中的攀比、孤立、小团体等行为，并分类研判，深究每一种欺凌行为背后的心理动机、行为逻辑，对症下药。
应针对不同类型校园欺凌的分类施策、精准干预，关键在于透过现象看本质，抓住欺凌苗头，从学生心理发展的角度以爱育爱。教师应从学生的欺凌苗头中敏锐洞察学生心理成长的短板，反思自身教育教学的问题，寻找家庭教育的不足。对不同家庭背景的学生应一视同仁，通过言传身教在日常教学、班级文化建设中引导学生树立人人平等、互助互爱的思想。
构建家校“零欺凌”责任共同体
家校协同防治欺凌必须由学校唱主角，学校作为发起人，建立家校“零欺凌”责任共同体机制。
家长“反欺凌”辅导常态化。要重点阐述校园欺凌对施暴者与被欺者具有双向�：Σ⒀现赜跋彀嗉段幕�，让家长明白以暴制暴、恶意辱骂等行为是澳门棋牌网页版登录入口不良心理状态的表现，改变部分家长“只要自己澳门棋牌网页版登录入口不受气宁可赔医药费”等错误思想。定期对重点群体家长家访，全面了解易施暴者与易被欺者的生长环境、家庭情况、父母教育理念等，与家长交换意见，让家长成为欺凌苗头早发现、早教育第一人。
家校校园欺凌共治制度化。可在现有家长委员会的基础上吸收重点群体的家长，成立校园欺凌防治小组，家长以合适的方式主动参与到欺凌隐患因素排查、欺凌冲突事件调解、学生心理疏导、欺凌行为与动机分析等工作中来，以增强欺凌事件处理的公正和有效。
（作者：李芳，系北京师范大学中国教育与社会发展研究院副研究员）
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