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粉筆生涯（油畫） 　　曹新林作

長白青鬆（中國畫） 　　周思聰作

春雨（中國畫） 　　桑建國作

教室陽光（油畫） 　　於小冬作

　　金秋時節，我們迎來第42個教師節。人們常常用“園丁”比喻老師，禮贊他們以春風化雨之愛，悉心澆灌滿園幼苗，靜待新綠成長為蔥蘢大樹。

　　在中國美術作品中，一批以教師為題材的作品，用豐富的藝術語言塑造教師形象，詮釋何為“春風化雨，教書育人”。從三尺講台的專注身影，到雨中撐傘的溫情瞬間﹔從古畫中的嬉鬧村塾，到當代雕塑裡的歡聲歌唱……美術作品以多元視角，為“靈魂工程師”留下鮮明的視覺形象。

　　塑造教書育人的風採

　　“師者，所以傳道授業解惑也”。教書育人，是老師的本職工作，也是他們最動人的風採。

　　中國自古就有尊師重教的傳統。現藏於孔子博物館的《孔子講學圖軸》，描繪了孔子於山林瀑布間講學的情景。孔子手持如意，懷攬憑幾，端坐在鬆杏之下的平石上。其前一弟子躬身請教，其左則有侍立弟子3人，另有十幾名弟子沿山道而上，交談自若。高山、塊石、瀑布、流水以及勁鬆、叢樹，營造出清曠閑淡的講學氣氛。

　　三尺講台，是教師日常而神聖的空間。曹新林的油畫《粉筆生涯》以“粉筆”這一教師職業的典型符號入畫，那些擺放在講桌上的粉筆、那塊布滿擦拭痕跡的黑板以及老師滿頭的銀發，無不是漫長時間的具象化表達——那是老師若干次的伏案備課、若干次的耐心講解。

　　於小冬的油畫《教室陽光》把目光聚焦在高原上的課堂。作品中，女教師站在教室中心，帶領學生認真朗誦課文，一縷陽光透過窗戶洒在她身上。那束光既是自然之物，也比喻教師及其傳授的知識，如陽光般照亮學生的生活。

　　吳為山的雕塑《陶行知先生》以寫意手法再現教育家陶行知的精神風貌，體現了對教育家精神的傳承與弘揚。作品中，陶行知左手持書，右手伸出一根手指，意指陶行知“教學做合一”的教學理念。

　　一些作品將教師形象從傳統教室拓展到更開闊的社會空間，彰顯了他們扎根大地、服務人民的時代擔當。比如油畫《太行山上的新愚公——李保國》，描繪了“時代楷模”李保國在蘋果園向村民傳授剪枝技術的場景，體現了他扎根山區、科技扶貧的奉獻精神。

　　這些作品之所以動人，不僅在於技法的精湛，更在於它們捕捉到了教師的精神風貌——甘於寂寞的堅守、不計回報的付出。

　　傳遞春風化雨的溫度

　　“十年樹木，百年樹人”，意指培育一棵大樹尚需10年，培養一代人才則需百年之久。這句話也道出了教育的特點：它不一定能迅速收效，而是要用漫長時間加以度量。

　　所謂言傳身教，不只是課堂上的講授，也體現在生活中一個個溫暖的瞬間。教師與學生親近相處，無聲地潤澤澳门棋牌网页版登录入口們的心靈。

　　明代仇英《村童鬧學圖》捕捉到古代鄉村學堂裡的親近與鬆弛。夏日村塾中，老師伏案入睡，學童趁機“大鬧天宮”：有澳门棋牌网页版登录入口拿走老師頭頂的東坡巾，有澳门棋牌网页版登录入口正在追逐打鬧，有澳门棋牌网页版登录入口脫掉鞋、躺在桌上表演蹬凳雜耍……這幅畫是較早以“鬧學”為題材的作品，以戲謔的手法，體現了師生關系的親密。

　　桑建國的中國畫《春雨》用工筆細描，勾勒出一位女教師在雨中為學生撐傘的場景：3名學生緊緊抱住老師，老師將傘傾向學生，全然不顧自己置身雨中。畫家以“春雨”為題，意指師恩深深，如春雨潤物。

　　雕塑《高原童聲》刻畫了一堂音樂課的情景。同學們圍著老師仰頭放歌，稚嫩的臉龐綻放笑容﹔老師張開雙臂，溫柔地俯視著澳门棋牌网页版登录入口們。造型稚拙而溫暖，讓觀者會心一笑。

　　還有作品用“樹”的意象來比喻教師。周思聰的中國畫《長白青鬆》中，兩位剛從長白山歸來的兵團女戰士，還沒有換下厚厚的冬裝，就來到母校看望兒時的老師。她們送上從長白山帶來的鬆樹苗，用生命的翠綠向老師致敬。作品以長白青鬆喻指教師的品格——歷經時光而四季常青、挺拔不屈。

　　畫有盡，而意無窮。這些美術作品，或許會勾起觀者一段少時的課堂記憶，或許讓人想起一段留存心底的諄諄教誨，又或許讓人記起一個或深或淺的身影。當作品與現實交織，師者的溫度便從畫布上蔓延開來，落在每一個學子心間，化作歲月裡和煦的春光。