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教師使用智能批閱機將考試結果整理為學情報告。 受訪單位供圖

開學季，教師的辦公室裡又恢復了往日的忙碌。桌角堆著剛收上來的作業，老師們批完上一節課作業，又要接著准備下一節課。對許多中小學老師來說，這樣的場景再熟悉不過。

隨著AI技術走進校園，一些原本需要教師完成的工作，開始有了新的解法。例如，在許多學校，智能批閱設備開始成為教師的“新助手”。它能夠承擔掃描、識別、基礎批改、錯因歸類和學情整理等重復性工作。雖然它在一定程度上提升教師工作效率，但並不替代教師的判斷與關懷。如何讓技術減輕負擔、讓教師把更多精力放在育人上，仍是不少學校探索的新課題。

作業批改更高效

深圳是國內較早探索作業智能批閱的地區。深圳市蛇口育才教育集團育才一小、香港中文大學（深圳）附屬知新學校、深圳市龍華區第三外國語學校、深圳市寶安區裕安學校等都引進了科大訊飛開發的星火智能批閱機，探索人機協同的批閱模式。

在深圳龍華高級中學教育集團觀瀾校區，教師把一摞摞作業放進智能批閱機，設備幾分鐘內就完成掃描、批改、留痕和錯因分析。“每天批改作業的時間少了1.5小時以上，每周能省下5到6個小時。”該校數學教師許思潔說。

莆田市第二實驗小學英語教師林老師也感受到了這一變化。“三個班的英語作文交給批閱機，每個班大約10分鐘就能完成。而且機器不光能看出拼寫和語法問題，還能在原卷上給出修改建議和潤色意見。”林老師說，老師可以更高效地找出每一位學生的知識薄弱點，有針對性地加以提升。

對教師而言，作業批改從來不只是判對錯、給分數。一道題錯誤率高，可能意味著一個知識點沒有講透﹔同樣一道大題做錯，學生的原因也各不相同：有人沒有掌握公式，有人選錯解題方法，有人思路正確卻在計算或書寫上失誤。過去，教師需要逐份翻閱、記錄、歸類，才能形成對班級學情的整體判斷。如今，智能設備能夠對作業、練習、檢測和試卷進行掃描分析，生成班級、年級和個人層面的學情報告。

“批改負擔輕了，對學生了解反而更深了。”北京十二中數學教師李健說，借助自動生成的學情報告，教師可以快速掌握每道題的正確率和每名學生的薄弱點，在講評時精准篩選題目，並有針對性地提問、輔導。作業批改不再是教學的收尾，也成為優化下一步教學的重要依據。

回歸教書育人本質

AI接手的越多，並不意味著老師要做的越少。機器能快速做完重復勞動、高效生成學情報告，但教師面對的從來不只是答案對不對、正確率是多少。一個學生為什麼連續做錯同一道題，成績下滑是沒學會還是狀態出了問題？這些仍然需要教師細心觀察、交流和判斷。

正因如此，機器並不能替代老師，而是把教師從繁重、機械的勞動中解放出來，讓他們有更多時間做機器做不了的事——讀懂、啟發、陪伴學生。

在莆田市第二實驗小學，英語老師們摸索出一套“雙軌智批”模式：智能批閱機先識別拼寫、語法等基礎問題並形成作文報告，教師再根據學生情況補上手寫評語。廣州海珠區實驗小學也有類似嘗試。學校推行“二寫二評”模式，學生寫完初稿，AI先做基礎批改和反饋，教師再精批一遍﹔學生改完，教師對二稿進行點評。借助智能批閱，作文批改周期從兩周縮短到兩天，老師有了更多時間給澳门棋牌网页版登录入口寫評語、做交流。

深圳一所中學負責人告訴記者，一條手寫評語、一次課后談話，看似細微，卻往往能幫助學生建立信心、修正方法、明確方向。技術可以提示一篇作文的語法錯誤，卻難以像教師一樣發現學生表達中的閃光點﹔可以生成錯題數據，卻不能替代教師對學生成長節奏的尊重和理解。教師的專業責任、師德修養和育人情懷，始終是教育中不可替代的力量。

從電腦、投影儀，到智慧黑板、教學平板，教育裝備一直在演變﹔備課、教研、學情分析、作業批閱，這些過去要教師投入大量時間的工作，正在出現新的工具和做法。智能批閱機就是其中一例，讓機器承擔重復勞動，讓教師把更多時間留給教學研究和學生成長。無論工具怎樣變化，認真對待每一名學生、用心呵護每一次成長，仍是教師應有的職業堅守。

新學期，教師的工作依然不會輕鬆。課程要准備，作業要批改，學生更要一個個去了解。AI能承擔一部分重復工作，但無法替代教師的關愛、責任與智慧。讓技術服務教學，讓教師回歸育人本身，才能讓教育真正惠及每一個澳门棋牌网页版登录入口。（記者 都 芃）