澳门棋牌网页版登录入口

　　教育部2月15日印發《幼兒園保育教育質量評估指南》。教育部基礎教育司負責人表示，《指南》在實施中應充分尊重學前教育規律和特殊性，嚴禁用直接測查幼兒能力和發展水平的方式評估幼兒園保教質量，以免引發強化訓練的非科學做法，加劇家長和社會焦慮。

　　《指南》聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點，旨在引導幼兒園全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，尊重幼兒年齡特點和發展規律，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動，不斷提高幼兒園辦園水平和保教質量。

　　《指南》要求，嚴禁用直接測查幼兒能力和發展水平的方式評估幼兒園保教質量。幼兒園不提前教授小學階段的課程內容，不搞不切實際的特色課程。制定並實施與幼兒身體發展相適應的體格鍛煉計劃，保証每天戶外活動時間不少於2小時，體育活動時間不少於1小時。 教職工要有堅定的政治信仰，按照“四有”好教師標准履行幼兒園教師職業道德規范，沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。

　　教育部基礎教育司負責人表示，幼兒園保育教育與義務教育學：透咧械南到y學業學習有本質上的不同，實施幼兒園保教質量評估應注意把握好兩點。一是尊重學前教育規律和特殊性。學齡前兒童的學習以直接經驗為主，主要是在日常生活和游戲中學習。因此，幼兒園保教質量評估強調尊重幼兒的學習特點和成長規律，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，有針對性地創設環境和條件，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，不做專門的幼兒發展結果評估，在實施中應充分尊重學前教育規律和特殊性，嚴禁用直接測查幼兒能力和發展水平的方式評估幼兒園保教質量，以免引發強化訓練的非科學做法，加劇家長和社會焦慮。二是處理好與辦園行為督導評估的關系。目前各地普遍開展了辦園行為督導評估和保教質量評估，應注意做好區分定位。幼兒園辦園行為督導評估作為單純的外部評估，主要是針對薄弱幼兒園，解決規范問題，側重於基本辦園條件和辦園行為。（記者 雷嘉）

分享讓更多人看到