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　　如今抽調教職工的現象在各地各區域普遍存在。文藝演出抽老師，單位比賽抽老師，文明城市創建抽老師，廣告宣傳抽老師……但凡能夠管得著基層學校的單位或個體，一旦人手不足，首先想到的是教師﹔一些管不著基層學校的單位和個體，也變著法兒通過各地的教育主管部門借用師資。然而，教師是負責教育教學的專門人才，不是各行各業的“補丁”，更不是包打天下的“萬能公式”。

　　由於職業特性，教師在寫寫畫畫、電腦操作、平台設計等方面，都是一把“好手”，因此被很多部門和單位看中。他們召之即來，來之能用，用之能好，用完后，可以輕鬆地揮之即去，無需報酬，安全，省事，高效，放心。多年來成為不少黨政機關用人的“潛意識”，然而，其弊端也是顯而易見的。

　　首先，干擾了正常的教育教學。眾所周知，教育是一個特殊的行業，每個基層學校的教師都有自己分內的事兒要做。開學初，甚至沒開學的假期集訓期間，每位教職工的工作職責都是被定位好了的。什麼時間干什麼活兒，都有預定的軌道。每位教職工各司其職，各盡其責，才能確保育人的高效。一旦某位教職工被借調，空出來的“缺”需要很多人去彌補。如一位音樂教師或美術教師被借用，學校負責人或業務負責人要去協調，同班或鄰班的各學科教師的教學計劃被打亂，需要重新設計。學生也會因學科的變動，更改自己的學習計劃。可謂是牽一發而動全身。

　　其次，對這些教師也是一種侵權。每位教職工都有自己的勞動權、休息權，一旦被借用，往往就會身不由己，成為忙碌的“陀螺”。如在特殊節點，參加各種文藝比賽的音樂教師，時常被要求雙休日加班加點，而自己因此耽誤的教學業務，還要抽空再補上。

　。ㄗ髡邽樯綎|省鄒城市中心店鎮老營小學教師）

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