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　　■本報記者 唐琪 沖碑忠 特約通訊員 王增智

　　“就這樣，大聲唱！我伴奏，再來一次，注意氣息。”在甘肅省張掖二中音樂老師王金龍的鼓勵下，來自張掖市甘州區大滿中心學校的老師黃曉莉站起來，試唱《小河淌水》。剛開始她還有點腼腆，但是底氣越來越足，最后跟著和聲大聲唱起來。

　　先由音樂老師試唱，然后兩兩組合現場展示，老師再逐個糾正發聲和運氣方法，最后大家推選最佳組合，全班展示分享。

　　這是在甘州區音樂研訓基地——南關學校舉辦的“青年教師藝術素養音樂研修班”上的“實踐性培訓”部分，該項目也是甘州區借助“音樂學會+基地學校”，組織開展的暑期教師3項培訓計劃之一。

　　張掖市位於甘肅省西北部、河西走廊中段。我國西部地區教育事業面臨的各種實際困難，在這裡都有所體現，農村中小學音體美教師不足就是其中之一。

　　為解決這一問題，教育部門想了很多辦法。以前省級層面牽頭給農村教師搞培訓，安排高校的專家來講課。結果，面對學院派專家的高談闊論，從各個村落趕來的農村教師聽得一頭霧水。“聽不懂”“不實用”，成了最多的反饋。

　　怎麼辦？甘州區決定，放棄行政部門自說自話的培訓方式，採用“行政+學會+基地”的縣域教師培訓新模式為教師提供更有針對性的培訓。

　　甘州區利用成立的語文、數學、音樂、體育、班主任、心理健康等12個學科研究學會，一方面組建由專業教師、民間藝人等力量組成的學科專家團隊，推進走教、評課、說課、送課等教研活動。另一方面，以城區學科優勢中小學為依托，建起15個學科研訓基地，實施中小學教師學科能力提高計劃、中小學骨干班主任能力提升計劃、青年教師體藝素養提升計劃3項行動。

　　“這樣可以大面積開展學科教研和學科教師培訓，填補了縣區教師無培訓基地的空白。”甘州區教育局局長劉文說，“我們計劃利用3年時間，通過3項計劃，提升教師綜合素質。”

　　該區音體美培訓班的學員，八成都是跨學科研修。劉文說，這是因為從工作出發，需要青年教師一專多能，彌補音體美教師的不足，也可以通過提升藝術素養，豐富教師職業生活。

　　每周到南關學校培訓的農村教師，雖然最遠的離這裡四五十公裡，已經在祁連山腳下了，但他們的積極性都很高。老師們說，以前學校的音樂課硬著頭皮也沒法上，現在能勝任了，每當聽到學生說“老師真有才”，他們心裡就美滋滋的。一些老師通過培訓，已經從學員成長為研修班的老師。

　　為了讓老師們收獲實際的成長，同時又不造成額外的負擔，甘州區將各種培訓定量安排在每周的工作時間進行，不收取任何費用﹔在老師們培訓計劃中修得的學分直接與評優晉級挂鉤，進一步提高他們的積極性。

　　“新模式使教研室、學會、基地學校三方建立了合作互補關系，打破了舊的封閉的、單一的行政化培養模式，實現優質資源共享，互利雙贏。”甘州區政府教育督導室督學李漢文說。

　　今年以來，甘州區已經組織1500名教師在學科研修基地參加集中研修，開展多種形式的教研活動12次，受訓教師2426人次，組織340名青年教師參加35歲以下青年教師體藝素養提升行動，組織中小學教師全員網絡研修，教師參加各類培訓累計達9000多人次。

(來源:中國教育報)

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