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分享到QQ空間“改革開放以來，高考‘狀元’100多位，至今無一成為行業領軍人物或國際大師。”“否定人類教育、特別是中國教育所取得的成就，是沒有良心﹔不肯承認教育所存在的問題，是沒有良知。”
61歲的國家督學、雲南省政府參事羅崇敏言語斯文、語速不快，觀點卻銳利而有情懷。3月7日至9日，他來漢連續舉行多場演講，並抽空與記者進行兩小時的暢談。
“我能走到今天，完全得益於教育。”羅崇敏感嘆。直到30歲時，他才參加雙補，重讀初中。后來，他所在的化肥廠倒閉，被調入江川一中任炊事員，每天都要干三件事，做飯、敲鐘、刻蠟板紙。那時，他最大的心願是人們不再喊他“師傅”，而是能喊他一聲“老師”。
“我從雙補開始，后來拿下三個專科、兩個本科文憑，又讀了碩士和博士，從30歲讀到54歲，后來我開始帶碩士生博士生。”羅崇敏說。此后，他先后擔任雲南紅河州委書記、雲南省教育廳長等，以銳意改革而聞名。
對於教育，羅崇敏提出了一個悖論：人類因教育而文明，人類也因教育而野蠻﹔人類因教育而智慧，人類也因教育而愚昧。最智慧的人給人類造成的災難最大，最先進的科學技術給社會帶來的破壞最強。我們不得不反思，人類的教育出了什麼問題？人類需要什麼樣的教育？
他提倡生命、生存、生活的三生教育觀。羅崇敏認為，現在的孩子和家長，不要把讀大學作為吃飯謀生的手段，要作為人格訓練、思想開闊、能力培養的一個重要機會。我們的教育，應該培養大學生成為有獨立人格、社會責任、民族情懷、國際思維的人。
羅崇敏尤其強調，不要將讀書作為一種工具，而要作為一種生活、一種境界去追求。“大學生要多讀哲學、政治學、經濟學與文學名著。”羅崇敏堅持每天必須讀書的習慣，最近他讀了納德·哈裡·科斯與王寧的《變革中國》，該書對於中國市場經濟發展的記錄讓他印象深刻﹔石述思《說中國》中，以案例切入的現實分析，在他看來這無不透著作者憂國憂民的情懷。《哲學和藝術形態視野中的教育》對於多種教育哲學流派思想的總結與闡述，讓羅崇敏覺得客觀又實用。
高考“狀元”為什麼難以成為領軍人物？羅崇敏的回答是，教育的功利化、工具化不可取，應該推廣價值教育思想，著力培養孩子們的價值取向、知識儲備、獨立人格和創造能力。
■人物簡介
羅崇敏，1952年12月生，雲南江川人，1969年1月參加工作，1985年7月加入中國共產黨，中央民族大學經濟學博士。羅崇敏“30歲念初中”、38歲當上副科長、年近50成為正廳級官員。擔任紅河自治州州委書記、雲南省教育廳廳長時，羅崇敏以發起多項大刀闊斧的改革而聞名——因“減負不力”免職十多位校長、大幅度傾斜民辦教育、取消中考、率先在全國提出基本普及13年教育甚至將主倡的“三生教育”推向全國。羅崇敏被媒體譽為“改革派官員”。
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