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分享到QQ空間近日，在廣東省人大茂名團分組討論會議上，省人大代表、廣東實驗中學校長鄭熾欽對教育債務、擇校和異地升學三大問題，提出很多看法。他透露說，廣東實驗中學高中校區投入政府借貸佔了四成，相應的，高中四成的學位，都被拿來高價“出售”用於還貸。據他的了解，存在類似情況的學校，全省至少還有六至八所對於高價售學位的說法，省教育廳一負責人稱“非常不贊成”。（1月27日《新快報》）
“出售學位”，並�ㄛO一個很難理解的專業術語。說白了，不過是，“家長交錢—學生上學—學校發畢業証”式的“一手交錢，一手交貨”市場模式。按理說，這樣的模式也有“好處”，比如說，花錢（交贊助費或擇校費）就可以給孩子爭取一個上學的機會，而機會的獲取，也可能會成就這位學生的一生。
可是，“出售學位”有再多的所謂“好處”，也不能抵消其荒唐一面。搞教育，�ㄛO搞經濟，教育資源又是公共資源，非常有限，豈可拿來交易？無論是高學位如碩博學位，還是低學位如高中初中學位，都應該“憑真本事吃飯”，即在學校裡要靠學習成績拿畢業証和學位証，而不能靠權力、金錢和其他一些方式得到。還是那句話，“教育面前一率平等”是最基本的社會原則。對於廣東省實驗中學這所在廣東省最好的高中而言，應該在建名校、樹品牌的過程，杜絕這類的現象。可是，我們卻聽到了一個相反的結果——該校有四成學位是可以出售。
至於出售的原因，再為實在不過——還債。廣東實驗中學採用了一種非常流行的擴招擴建辦學方式——“貸款辦學”。據了解，廣東實驗中學建設高中校區，總投入約2.9億元，其中，廣東省政府投入8500萬元，芳村區政府（現已並入荔灣區）投入3000萬元，約佔整個投入的40%。但是，政府給的這些錢並非是“真金白銀”，而只是政府幫助學校完成了銀行貸款。換言之，公共財政並沒有在學校的擴建過程中實現高投入，而只是有一些象征性的政策幫助。因為公共投入的不足，以至於學校負債累累。
放眼全國，這樣的辦學模式並不少見。無論是大學，還是高中，甚至是中小學，都在沿用這種模式。學校要還債，就必須要“開源節流”，出售所有可以出售的教育資源，當然，也可以包括學位。這個時候，我們必須要追問，教育投資佔國民生產總值4%的比例，到底實現了沒有？如果真如教育部所說的那樣在2012年初達到了4%，那麼，為什麼教育領域還有如此之多的貸款？更重要的是，這個4%是�ㄛO最終的目標？
出售學位對於社會的危害顯而易見。在筆者看來，教育投資，跟不上教育產業的擴張，造成了以下兩個方面的后果。一是，教育公平底線被打破。現代教育理念中，教育過程的公平才是最大的公平，這讓學習成績不再是評價的唯一標准。溫家寶總理也多次指出，“促進社會公平正義首先要做到教育公平。”但是，政府的投入顯然並未跟上教育的擴張，相反卻成為教育不公的根源，這實在難以理解。二是，家庭的教育開支猛增。國家投入減少，則公民投入、家庭投入就會增多。
教育投入不足，教育就會由公益事業變成產業，教育資源就成為一種交易品被搬上生意台。此種語境之下，我們既需要追問教育投資的比例，更要拷問公共權力對於教育的良心，以讓我們相信“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的話是句真話，而�ㄛO句官話套話大話假話。
（注：本文僅代表作者個人觀點，不代表本網觀點。）
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